ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 322
ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
192289, Санкт-Петербург, улица Олеко Дундича, дом 38, корпус 3, литер А, тел/факс: +7(812)708-28-63
E-mail: info.sch322@obr.gov.spb.ru, school322@edu-frn.spb.ru
ОКПО 53306911 ОКОГУ 49007 ОГРН 1037835048041 ИНН / КПП 7816164542 I 781601001

План внеурочной деятельности АООП ООО II вариант
(1-4 классы)
для обучающихся с обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития
на 2025-2026 учебный год
Выписка из организационного раздела АООП ООО II вариант (1-4 классы)
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития
ГБОУ средняя школа №322 Фрунзенского района

Реализация АООП ООО II вариант ГБОУ средняя школа №322 Фрунзенского
района осуществляется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная
деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса
и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение
планируемых
результатов
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы образования. Формы организации внеурочной
деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет
образовательное учреждение.
Внеурочная деятельность направлена на социальное, спортивнооздоровительное, нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие
личности и осуществляется по соответствующим направлениям.
Задачи внеурочной деятельности: развитие творческих способностей
обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к
различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности
ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание
условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение
опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение
рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися
сверстниками.
Внеурочная
деятельность
способствует
социальной
интеграции
обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых

предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР
и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций.
Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом
возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их
обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в
ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие
самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются
возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций
дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта). В период
каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних
школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций
дополнительного образования детей. Задачи и мероприятия, реализуемые на
внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную программу
развития.
Развитие личности происходит в ходе организации и проведения
специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия в
кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования
(«веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных
проектов и др. Также работа с детьми осуществляется в рамках рабочих программ,
разработанных образовательной организацией по разным направлениям
внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в соответствие с ФГОС УО и ФАООП УО
включает коррекционные курсы и другие направления внеурочной деятельности,
которые определяются психофизическими особенностями развития детей и
ритмикой. Выбор коррекционных курсов и их соотношение самостоятельно
определяется организацией, исходя из особых образовательных потребностей,
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на
основании рекомендаций ПМПК и (или) ИПР.
Внеурочная деятельность в учебном плане представлена коррекционными
курсами:
"Сенсорное
развитие",
"Предметно-практические
действия",
"Двигательное развитие", "Альтернативная коммуникация" и другими
направлениями внеурочной деятельности.
Коррекционные курсы
1. Курс «Двигательное развитие»
Данный курс реализуется через программу «Час здоровья».
Для поддержания здоровья и психического развития ребенка с ТМНР
необходима базовая физическая нагрузка, которая включает в себя: - правильное
позиционирование; -посильное участие в уходе и передвижении, отработка
движений и стимуляция моторной активности ребенка в простых бытовых
ситуациях; -игра; -спонтанная двигательная активность; -структурированная

двигательная активность. Введение данного курса позволяет уделить
дополнительное внимание физическому здоровью детей с ТМНР.
Курс «Альтернативная коммуникация» реализован через программу «Мир
общения»
В
основу
коррекционного
курса
положена
система
формирования навыков коммуникативного поведения на основе
использования
средств
невербальной
коммуникации.
Учитывая
значительные
ограничения
вербальной
коммуникации,
курс
предполагает обучение учащихся альтернативным приемам работы с
различными видами доступной информации.
В программу включены такие разделы как:
«чтение» телесных и мимических движений;
«чтение» изображений на картинках и пиктограммах.
Обучение в заявленной последовательности «Альтернативной
коммуникации» учащихся этой возрастной категории ориентировано на
индивидуальные психофизические и речевые функции учащихся. Для
учащихся способных раньше предусмотренного в программе освоить навык
чтения и письма предусмотрено также освоение и закрепление навыков чтения
иписьма.
3. Курс «Сенсорное развитие» реализован через программу «Мир
ощущений»
Цель реализации курса–обогащение чувственного опыта в процессе
целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы
Исходя из основной цели, задачами являются:

формирование у обучающихся систем перцептивных действий;

формирование у обучающихся систем сенсорных элементов —
обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов;

формирование у обучающихся умений самостоятельно применять
системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и
познавательной деятельности
4. Курс «Предметно-практические действия» реализован через
программу «Учимся быть помощником»
Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных
действий с различными предметами и материалами.
Программно-методический материал включает 2 раздела: "Действия с
материалами", "Действия с предметами".

Вследствие органического поражения ЦНС у обучающихся с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия,
памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или
искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со
значительной задержкой. У многих обучающихся с ТМНР, достигших школьного
возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических
манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь,
направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической
деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических
манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные
целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Направления внеурочной деятельности
1. Коммуникативное направление представлено курсом «Разговоры о
важном».
Проект «Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного
отношения школьников к своей родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Данные занятия с
детьми должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
2. Общекультурное направление представлено курсом «Ожившая сказка».
Театрализация является наиболее эффективным средством для социальной
адаптации детей с тяжёлыми множественными нарушениями, а также в развитии у
них коммуникативных навыков. Театрализация — это использование средств
театра в процессе образования и социализации. В нашем случае театрализованная
игра, элементы театрализации являются гармоничным сочетанием театрального
искусства (условность атрибутов, особенности произношения реплик) с
интерпретацией художественного произведения (повествовательность, сюжет,
образы-характеры, конфликт, автор), а также с процессом социализации детей с
различными
образовательными
потребностями
(коллективность,
коммуникативность, индивидуальность, распределение ролей, необходимость
педагогического руководства). В рамках данного курса ребята будут изучать
простейшие формы театрализованной деятельности и участвовать в создании
собственных мини-спектаклей. На изучение данного курса отводится 1 час в
неделю
3. Курс «Орлята России»

Программа разработана в рамках реализации федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального
проекта «Образование» с целью удовлетворения потребностей младших
школьников в социальной активности и направлена на развитие и поддержание
интереса к учебным и внеурочным видам деятельности, на формирование
социально значимых качеств личности обучающихся, ключевых базовых
ценностей: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание. На изучение
данного курса отводится 1 час в 1 дополнительном и 1 основном классах, а также
во 2- 4 классах.
4. Курс «Мой класс- мои друзья»
Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом
образцов поведения, психологических установок, социальных норм и
ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в
данном обществе. Социализация человека начинается с рождения и
продолжается на протяжении всей жизни. В процессе ее он усваивает
накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах
жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно
важные социальные роли. Программа способствует развитию личности
ребенка.

Недельный план внеурочной деятельности АООП (вариант 2) для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
1(дополнительный)- 4 класс

II. Внеурочная деятельность
Коррекционные курсы
I
I
II
доп.
1. Сенсорное развитие
2
2
2
(Мир ощущений)
2. Предметно-практические действия
1
1
1
(Хочу быть помощником)
3. Двигательное развитие
1
1
1
(Час здоровья)
4. Альтернативная коммуникация
2
2
2
(Мир общения)
Итого коррекционные курсы
6
6
6
Внеурочная
деятельность
по I
I
II
направлениям
доп.
Нравственное (Разговоры о важном) 1
1
1
Общекультурное направление
1
1
1
(Ожившая сказка)
Орлята России
1
1
2
Социальное направление (Мой класс- 1
1
мои друзья)
Итого
4
4
4
К финансированию
10
10
10

III

IV

Всего

2

2

10

1

1

5

1

1

5

2

2

10

6
III

6
IV

30
Всего

1
1

1
1

5
5

2
-

2
-

5
5

4
10

4
10

20
50

Годовой план внеурочной деятельности АООП(вариант 2) для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
1(дополнительный)- 4 класс

Коррекционные курсы
1.Сенсорное развитие
66
66
2.Предметно-практические
33
33
действия
3. Двигательное развитие
33
33
4. Альтернативная коммуникация
66
66
Итого коррекционные курсы
198 198
Внеурочная деятельность по направлениям
Нравственное
33
33
(Разговоры о важном)
Общекультурное
направление 33
33
(Ожившая сказка)
Орлята России
33
33
Социальное направление
33
33
(Мой класс- мои друзья)
Итого
132 132
Внеурочная деятельность
330 330
(включая коррекционные курсы)
К финансированию 1023 1023

68
34

68
34

68
34

336
168

34
68
204

34
68
204

34
68
204

168
336
1008

34

34

34

168

34

34

34

168

68
-

68
-

68
-

270
66

136
340

136
340

136
340

672
1680

1122 1122 1122 5344