СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка........................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ............................................................................................. 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 4
1.2 Направления воспитания………………………………………………………5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ..................................................6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .........................................................................12
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 12
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.........................13
2.2.1 Урочная деятельность…………………………………………………...14
2.2.2 Внеурочная деятельность………………………………………………..15
2.2.3 Классное руководство…………………………………………………...19
2.2.4 Основные школьные дела……………………………………………….20
2.2.5 Внешкольные мероприятия ……………………………………….........22
2.2.6 Организация предметно-пространственной среды…………………….22
2.2.7 Взаимодействие с родителями (законными представителями)……… 23
2.2.8 Самоуправление…………………………………………………………..24
2.2.9 Профилактика и безопасность…………………………………………..25
2.2.10 Социальное партнёрство………………………………………………..28
2.2.11 Профориентация………………………………………………………...29
2.2.12 Детское движение……………………………………………………….30
2.2.13 Школьные медиа………………………………………………………..31
2.2.14 Школьный спортивный клуб…………………………………………...32
2.2.15 Школьный музей………………………………………………………..32
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ..................................................................... 33
3.1 Кадровое обеспечение .....................................................................................33
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...................................................... 35
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями...................................................................... 35
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся...................................................................... 36
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 37
2

Приложение: Календарный план воспитательной работы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 322 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее – ГБОУ СОШ №322)
является обязательной частью основной образовательной программы общеобразовательной организации.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования, а также на основании Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы (далее – ФОП) начального общего образования», Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»,
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования».
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности. Программа принята педагогическим советом ГБОУ СОШ №322 с учетом мнений Совета обучающихся, Совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Программа
основывается на единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. В приложении — календарный план воспитательной работы ГБОУ средней
школы №322 на учебный год.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в об3

щеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в ГБОУ СОШ №322 планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в ГБОУ
СОШ №322 – развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно - нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в ГБОУ СОШ №322: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание ими
российской гражданской идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, куль4

турно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
− гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства; - физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия
— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования по направле5

ниям воспитания в соответствии с ФГОС на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, что обеспечивает единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования (1-4 классы)
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
6

среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
Образования (5-9 классы).
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
7

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в со8

хранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
9

Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
(10-11 классы).
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах)
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, рели10

гий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной
и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать
это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться
к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
11

Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Уклад общеобразовательной организации
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 322 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (далее –
ГБОУ СОШ №322) открыта в 1984 году и работает уже 40 лет. В школе обучается
12

более 590 школьников. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование (далее – НОО), основное общее образование
(далее – ООО), среднее общее образование (далее – СОО). В ГБОУ СОШ №322 реализуется инклюзивное образование через организацию ресурсной зоны и коррекционных классов.
В ГБОУ СОШ №322 действуют структурное подразделение Отделение дополнительного образования детей (далее - ОДОД). Также, школа является Районным опорным центром по координации работы школьных спортивных клубов и организации спортивно-массовой работы с учащимися.
В школе открыт музей «Боевой путь 8-й воздушной армии».
С 2023 года действует Первичное отделение Российского движения детей и
молодёжи (далее – ПО РДДМ). Занимаются активной деятельностью по соответствующим направлениям объединения: волонтерский отряд «Виктория», экологический волонтёрский отряд «ЭкоБэшки», Клуб юных друзей правопорядка (КЮДП
322), отряд Юных инспекторов движения (ЮИД) «Светофор», юнармейский отряд
«Мирный».
В школе успешно реализуется работа по созданию условий для развития личности ребёнка, безопасной и комфортной образовательной среды, поддержки семьи.
В школе создан и действует Центр Детских Инициатив (далее - ЦДИ) в содружестве со Штабом воспитательной работы школы.
Процесс воспитания в ГБОУ СОШ №322 основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, совместных дел, объединяющих детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
- системность и целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в ГБОУ СОШ №322 являются следующие:
− Годовой круг праздников и событий - основные общешкольные дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
− развитие детского движения; при организации и проведении общешкольных
дел поощряется инициативность школьников, их социальная активность,
творчество, конструктивное межвозрастное взаимодействие (взрослые,
школьники, дошкольники);
− воспитание гражданина и патриота, в том числе с помощью пространства и
событий Школьного музея;
− популяризация здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
− профилактика асоциальных явлений в детской и подростковой среде, формирование навыков безопасного поведения;
− ориентация педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на уста13

новление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
различных направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
В инвариантную часть входят модули: «Урочная деятельность», «Внеурочная
деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной среды», Взаимодействие с родителями (законными представителями), «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнёрство», «Профориентация».
В вариативную часть входят модули – «Детское движение», «Школьные медиа», «Школьный музей», «Школьный спортивный клуб».
2.2.1 Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
− организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
14

− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.2.2 Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность (далее - ВД) рассматривается как неотъемлемая
часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет образовательное учреждение.
План внеурочной деятельности ГБОУ СОШ №322 обеспечивает введение в
действие и реализацию требований ФГОС и ФОП и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и
структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией
с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
-особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности;
15

-возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и содержательную связь с урочной деятельностью;
-особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Кадровые условия
• укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками;
• наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников;
• непрерывность
профессионального развития педагогических работников;
• использование возможности образовательных учреждений дополнительного
образования детей, организаций культуры и спорта;
• привлечение родительской общественности и других социальных партнеров
для реализации внеурочной деятельности.
Программно-методическое обеспечение соответствует требованиям ФГОС.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4 класс)
В ГБОУ СОШ №322 выделяются следующие направления ВД НОО:
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
− целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
16

− преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
− учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
− использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
Школа не требует обязательного посещения обучающимися максимального
количества занятий внеурочной деятельности.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении образовательной
организации, но и на территории другого учреждения (организации), участвующего
во внеурочной деятельности. Это может быть, например, спортивный комплекс, музей, театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в ГБОУ СОШ
№322 в этой работе принимают участие педагогические работники данной организации: учителя начальной школы, учителя-предметники, социальный педагог, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопеды, воспитатели, библиотекарь и другие.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения
их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится
на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности (далее –
ВД) выполняют: основной учитель, ведущий класс начальной школы, завуч начальных классов, заместитель директора по воспитательной работе.
Спортивно-оздоровительная деятельность реализуется через программу ВД
«Здоровей-ка!».
Проектно-исследовательская деятельность – через программу ВД «Орлята
России»
Коммуникативная деятельность реализуется через программу ВД «Разговоры о важном», которая является очень важным звеном гражданско-патриотического
воспитания детей.
Художественно-эстетическая творческая деятельность представлена программами ВД: «Творческая мастерская» (театрализованная игровая развивающая
деятельность), «Школа рисования» (изобразительное творчество), «Мастерская чудес» (декоративно-прикладное искусство), «Музыкальный калейдоскоп» (хоровое
исполнение).
Программа ВД «Информатика для начинающих», представляющая направление «Информационная культура», реализуется в ГБОУ СОШ №322 со второго
класса.
Интеллектуальные марафоны реализуются через курс ВД «Учимся думать».
17

Направление «Учение с увлечением!» представлено программой ВД профилактической направленности «Светофор», которая реализуется в ГБОУ СОШ №322
с третьего класса.
План внеурочной деятельности на текущий учебный год представляется отдельным документом.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5-9 классы)
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной
школы не более 1750 часов, в год — не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не
более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием
на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
План ВД в 2024-2025 году для 5-9 классов включает следующие направления
и курсы ВД:
• «Разговоры о важном» (1 час);
• Дополнительное изучение учебных предметов (4 часа) –
курсы ВД:
«ОБЖ», «За страницами учебника» (математики, русского языка, физики и др),
«Проектная мастерская»;
• Формирование функциональной грамотности (1 час) – курсы ВД:
Функциональная грамотность,
«Мир мультимедиа технологий»;
• Профориентационная работа/ предпринимательство/ финансовая грамотность (1 час) –
«Россия – мои горизонты» в рамках Профминимума
• Развитие личности и самореализация обучающихся (1 час) –
«Мастерская чудес», «Мир движений»;
• Комплекс воспитательных мероприятий (2 час) –
«Мы – вместе!»
«Я - гражданин» (Программы: «Я-гражданин.РДДМ», «Я – гражданин.
Юнармия» и др.)

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 класс)
План внеурочной деятельности для 10 класса социально-экономического
профиля составлен согласно обновленным ФГОС и ФОП и включает: инвариант18

ную часть: курс «Разговоры о важном», «Функциональная грамотность», профориентационный курс в рамках Профминимума «Россия – мои горизонты». В вариативной части по направлению общеинтеллектуальной деятельности реализуются
программы: «За страницами учебника (физики, биологии и др)», «Проектная мастерская», развивающие интеллект, осуществляющие подготовку к экзаменам,
углубляющие знания по учебным предметам через деятельность, отличную от
урочной.
По направлению спортивно-оздоровительной деятельности реализуется программа «Мир движений», позволяющая укреплять физическое здоровье через двигательную активность в танцах различных направлений.
По направлению социальной деятельности разработаны программа, направленная на формирование социального опыта, опыта общественно-полезной деятельности, приобщение детей к правилам социальной жизни, безопасному поведению: «Я – гражданин».
Для 11 класса внеурочная деятельность осуществляется по аналогичным
направлениям и включает курсы: «Разговоры о важном», «Функциональная грамотность», профориентационный курс в рамках Профминимума «Россия – мои горизонты», «За страницами учебника (обществознания, физики, биологии и др)» для
подготовки к сдаче ЕГЭ, «Мир движений», «Я – гражданин».
2.2.3 Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, осуществляется через:
− планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
19

и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе,
жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.4 Основные школьные дела
Основные общешкольные дела - это главные традиционные события и мероприятия Годового круга праздников школы, в которых принимает участие большая
часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс традиционных ключевых школьных дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. Это: День Знаний, «Фестиваль народных
традиций», День Учителя, «Дорога и мы», День бегуна, Новый год, День гимнастики, события патриотической направленности – Смотр строя и песни, «Гвоздика памяти», День Победы и другие. Основные дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. По инициативе
школьников и педагогов могут возникать новые интересные школьные события.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел в ГБОУ
СОШ №322 предусматривает:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы (День Знаний, День бегуна, День Учителя, День народного
единства, Новый год, День Победы, Последний звонок и др.);
20

− участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире («Диктант Победы» и др., в том числе, в рамках Всероссийских акций в формате Дней единых действий РДДМ);
− участие в школьных этапах проектов районной программы «Воспитание», городских мероприятиях (конкурсах, акциях, фестивалях, социальных проектах) ГБНОУ
«Академия талантов», ГБНОУ «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества
юных», ГБОУ «Балтийский берег», районного и регионального отделений Российского движения школьников) и др.;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе (Последний звонок, Торжественная церемония вручения аттестатов);
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей местности (торжественные линейки по итогам учебных периодов)
(по итогам четверти, года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Награждение классов по итогам рейтингового соревнования классов «ТОП-класс», что способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности
(экологические мероприятия по сбору макулатуры «Спаси дерево», «Добрые крышечки» и другие);
− проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей города;
− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др.
направленности (выездные события в лагерях детского отдыха и др.)
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел (комплекс коллективных
творческих дел в рамках воспитательной работы класса);
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

21

2.2.5 Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры
и фауны и др.;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Важное значение для реализации творческого и интеллектуального потенциала
учащихся имеет участие в событиях районной программы «Воспитание», а также
участие в городских и другого уровня мероприятиях.
2.2.6 Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
− оформление интерьера школьных помещений (в ГБОУ СОШ №322 отремонтированы - вестибюль, гардероб, спортивный зал, столовая, 2 этаж, лестницы);
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
− размещение на мобильных стендах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
22

Российской Федерации на еженедельных утренних линейках по понедельникам и
во время торжественных мероприятий;
− организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
− озеленение пришкольной территории, разбивка клумб и уход за ними (акции:
«Школьный двор», «Тюльпан»)
− периодическое создание и поддержание в рабочем состоянии в рекреации школы
стеллажей свободного книгообмена («Буккроссинг»), на которые желающие дети,
родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также
брать с них для чтения любые другие;
− благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
− событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
− совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни школы знаковых событий.
− разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности;
− использование пространства школьного музея при организации мероприятий
гражданско-патриотической направленности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7 Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
23

условий обучения и воспитания;
− родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
− площадку для совместного досуга и общения с обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением специалистов;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной организации,
Интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями;
− индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
− информирование родителей о событиях школьной жизни в социальной сети
ВКонтакте «Праздники и будни школы 322»: https://vk.com/school322spb
2.2.8 Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п.
17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в общеобразовательной организации предусматривает:
− деятельность совета обучающихся, избранного в школе;
− представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией:
− защиту законных интересов и прав обучающихся;
− участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
− участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
Поддержка ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
24

чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и
на время может трансформироваться (посредством введения функции педагогакуратора) в детско-взрослое самоуправление.
В ГБОУ СОШ №322 действует орган ученического самоуправления – Совет
обучающихся, представленный Советом старост 5-11 классов. Также принципы самоуправления применяются в детских сообществах: Первичное отделение Российского движения детей и молодёжи (далее – РДДМ), Актив школьного музея
«Боевой путь 8-й воздушной армии», команда волонтёров «Виктория», Клуб юных
друзей правопорядка и команда Юных инспекторов дорожного движения «Светофор».
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета старост, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы, объединяющего старост классов для облегчения распространения
значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных
коллективов;
• через работу постоянно действующего школьного актива ПО РДШ,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение
тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов и детских объединений:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса
или
объединения
лидеров
(например, старост, командиров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских объединений, организующих свою деятельность по направлениям
через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей, поручений.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.2.9 Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
25

целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает:
−
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
−
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности (например,
«Социально-психологическое тестирование (СПТ), направленное на раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ) и ресурсов повышения безопасности, выделение и психологопедагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
−
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
−
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
−
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения
в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения;
безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
−
особое внимание профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (далее – ДДТТ) через организованную систему работы: мероприятия в
рамках всероссийской акции «Внимание – дети!» (радиолинейки, стенды, пятиминутки и др.), «Посвящение в пешеходы» первоклассников, мероприятия ко
Дню памяти жертв ДТП (акции «Засветись» и др.), система интерактивных игр
по ПДД, работа с педагогическим коллективом и родителями (родительские собрания и др.), участие в событиях районной программы «Воспитание» («Письмо
водителю», «Дорога и мы», «Безопасное колесо» и др.), публикации профилактических роликов в группе ВКонтакте, систематическая работа с отрядом ЮИД;
−
организация профилактических мероприятий, направленных на формирование позитивного мышления, здорового образа жизни, предупреждение суицидального поведения;
− антитеррористическое просвещение несовершеннолетних обучающихся через проведение инструктажей, объектовых тренировок (эвакуаций); отработку
знаний и правил личной и общественной безопасности при возникновении террористической угрозы и при обнаружении подозрительных предметов; обновление стендов в вестибюлях ГБОУ по антитеррористической безопасности, действиям в чрезвычайных ситуациях и оказанию первой медицинской помощи;
проведение классных и общешкольных родительских собраний; проведение
26

профилактических мероприятий с обучающимися, тематических уроков, классных часов, конкурсов и др.
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
−
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности
(в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
−
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
−
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, создаются особые условия в зависимости от группы.
Очень важной формой работы по профилактике является организация деятельности Совета профилактики ГБОУ СОШ№322.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагоги ГБОУ СОШ №322 ориентируются на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельно27

сти обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.10 Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства общеобразовательной организации при соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальные партнёры ГБОУ СОШ №322:
− Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр
творчества и образования Фрунзенского района Санкт- Петербурга;
− Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Фрунзенского
района Санкт-Петербурга;
− Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец
детского (юношеского) творчества Фрунзенского района Санкт-Петербурга;
− Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр
детского (юношеского) технического творчества Фрунзенского района СПб
«Мотор»;
− Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального
педагогического образования центр повышения квалификации специалистов
«Информационно-методический центр» Фрунзенского района СанктПетербурга;
− Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Кинодосуговый центр «Чайка»
28

− Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение «Подростковомолодёжный досуговый центр «Фрунзенский»
− Санкт-петербургское государственное бюджетное учреждение «Центр физической культуры, спорта и здоровья Фрунзенского района»
− Внутригородское муниципальное образование муниципального округа «Александровский»
− Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Академия
талантов» Санкт-Петербурга.
2.2.11 Профориентация
Согласно Распоряжению Комитета по образованию Санкт-Петербурга
№1117-р от 23.08.2023 в ГБОУ СОШ№322 организована работа по реализации
Единой модели профессиональной ориентации – профориентационного минимума
(далее – профминимум) основного уровня для обучающихся 6-11 классов.
Основной уровень профминимума обеспечивается за счет участия 8-х классов в проекте «Билет в будущее» и подразумевает 60 часов профориентационной
деятельности в каждом классе:
1) урочная деятельность (не менее 9 академических часов в учебный год);
2) внеурочная деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты» (34 часа в
учебный год);
3) практико-ориентированный модуль (не менее 12 часов в учебный год);
4) взаимодействие с родителями (не менее 2 часов в учебный год);
5) дополнительное образование (не менее 3 академических часов в учебный год)
Мероприятия для 6,8, 9,10,11 классов организованы для обеспечения базового уровня профминимума (40 часов в год на каждый класс):
1) урочная деятельность (не менее 4 академических часов в учебный год);
2) внеурочная деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты» (34 часа в
учебный год);
3) взаимодействие с родителями (законными представителями) (не менее 2 часов в
учебный год).
Для 1-5 классов проводятся мероприятия, связанные с ранней профориентацией.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
ГБОУ СОШ №322 предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− внеурочную деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты» для 6-11
классов по четвергам;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
29

− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов: «ПроеКТОрия», «ШОУ Профессий и др.), посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов таких как
«Билет в будущее» и др.;
− индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии.
2.2.12 Детское движение
Детское движение в ГБОУ СОШ №322 представлено Первичным отделением
Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи
"Движение Первых" (далее – РДДМ), Активом школьного музея «Боевой путь 8-й
воздушной армии», командой волонтёров «Виктория» и экологической командой
волонтеров «ЭкоБэшки», эко-отрядом «Эко-спасатели». Вопросами профилактики
занимаются детские объединения: Клуб юных друзей правопорядка (КЮДП 322) и
команда Юных инспекторов дорожного движения «Светофор». В 2022 году набран
новый состав юнармейского отряда «Мирный». В школе создан и действует Центр
детских инициатив, для которого выделено отдельное помещение.
Воспитание в общественных объединениях детского движения осуществляется
через:
− реализацию демократических процедур (коллективное планирование, личная и
коллективная ответственность, выборность, взаимозаменяемость), дающих ребёнку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
− организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
− самоподготовку и взаимное обучение при подготовке к соревнованиям; допризывную подготовку.
− неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования знаменательных для членов объединения событий;
− рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
− поддержку, развитие и преемственность традиций и ритуалов в детском объединении, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернетстранички детского объединения в соцсетях, проведения традиционных огоньков –
формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел); афиширование успехов и достижений.
− участие школьников в организации культурных, спортивных, гражданско30

патриотических мероприятий школьного, районного и городского уровня;
− участие в традиционных благотворительных акциях Санкт-Петербурга;
− привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи
семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений;
− участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) в
сборах помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий;
− участие школьников в благотворительных акция направленных на помощь животным (приютам для домашних и диких животных).
− участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
− участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них физкультурно-оздоровительных мероприятий, праздников, утренников, тематических
вечеров.
Детское движение позволяет школьникам через организацию общественно
полезных дел получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других.
2.2.13 Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
Уровень начального общего образования:
• выпуск (совместно с родителями) классных стенгазет, тематических
плакатов; запись и монтаж видеороликов и т.п.;
• ведение (совместно с родителями) страниц в социальных сетях.
Уровень основного и среднего общего образования:
• развитие в ГБОУ СОШ №322 школьного медиацентра – группы обучающихся,
осуществляющей информационно-техническую поддержку школьных мероприятий, видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных мероприятий
(праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, торжественных церемоний, дискотек и т.п.), а также съемку и монтаж роликов, клипов и др.
• организация работы журналистов классов и группы фотокорреспондентов, для
освещения наиболее интересных моментов жизни классов и школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, разнообразных событий, и размещение материалов в
информационной зоне школы;
• поддержка Интернет-сайта школы http://school322.spb.ru и группы ВКонтакте
«Праздники и будни школы №322»: https://vk.com/school322spb с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве, при31

влечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы; развитие групп ВКонтакте детских объединений: Юнармии и др.
2.2.14 Школьный спортивный клуб
Школьный спортивный клуб «Палестра» (сокращенно ШСК «Палестра») самодеятельная организация учителей, учащихся и родителей, способствующая
развитию физической культуры, спорта и туризма в школе. Деятельность клуба
осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании», законом РФ «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации» и др.
Целью создания ШСК является развитие мотивации личности к физическому развитию, а также с целью организации и проведения спортивно-массовой работы в образовательном учреждении.
Задачами ШСК являются:
• создание условий для вовлечение школьников в систематические занятия физической культурой, спортом и туризмом;
• закрепление и совершенствование умений и навыков учащихся, полученных на
уроках физической культуры, и на этой основе содействие формированию жизненно необходимых физических качеств;
• воспитание у школьников общественной активности и трудолюбия, самодеятельности, развитие организаторских способностей;
• пропаганда здорового образа жизни, личностных и общественных ценностей физической культуры и спорта.
2.2.15 Школьный музей
В ГБОУ СОШ №322 в 1984 году открыт музей «Боевой путь 8-й воздушной
армии».
Школьный музей обладает огромным потенциалом по воспитанию гражданина и патриота, формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств,
расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей,
овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности.
Основные направления деятельности музея:
− организация детского музейного актива;
− поисково-исследовательская;
− экскурсионно-просветительская работа с детьми и взрослыми (музейные
уроки, литературные гостиные, встречи с интересными людьми, миниспектакли, конференции и многое другое);
− работа с фондами по обеспечению их сохранности,
− оформление экспозиций,
− учет посещаемости и экскурсионной работы в музее, оснащение техническими средствами, ведение инвентарной книги.
Музей ГБОУ СОШ №322 осуществляет работу в тесной связи с решением
образовательных и воспитательных задач, в органическом единстве с организацией
воспитывающей деятельности и дополнительным образованием детей, проводимой
школой совместно с детскими и юношескими организациями, объединениями.

32

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию Программы осуществляют все педагогические работники
ГБОУ СОШ №322 при общем руководстве директора школы. При необходимости
педагогические работники проходят курсы повышения квалификации по вопросам
воспитательной деятельности. Для координации деятельности педагогических работников создан Штаб воспитательной работы школы.
Специалист
Функционал
Заместитель директора по вос− Общее руководство деятельности, свяпитательной работе
занной с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной деятельности;
− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Внеурочная деятельность»,
Советник директора по воспитанию и по взаимодействию с
детскими общественными объединениями

Председатели
методических
объединений классных руководителей (1-4, 5-11 классов)
Заместитель
директора
по
учебно-воспитательной работе

- Участие в разработке и реализации рабо-

чей программы и календарного плана воспитательной работы в образовательной организации
- организация участие педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) в проектировании рабочих программ
воспитания;
- вовлечение обучающихся в творческую
деятельность по основным направлениям
воспитания;
- анализ результатов реализации рабочих
программ воспитания;
- организация отдыха и занятости обучающихся в каникулярный период;
- организация педагогического стимулирование обучающихся к самореализации и социально-педагогической поддержки.
− Координация деятельности классных руководителей, проведение мероприятий в
рамках реализации рабочей программы
воспитания
− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Урочная
деятельность»,
− Координация деятельности по вопросам
повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания
33

Заведующий школьным музеем

Заведующий отделением дополнительного образования детей

Заведующий библиотекой

Педагог-организатор
Учитель
Классный руководитель

Педагог дополнительного образования

Социальный педагог

Педагог-психолог

− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Школьный музей», «Основные школьные дела»,
«Организация
предметнопространственной среды», «Внешкольные мероприятия» (в рамках направлений деятельности школьного музея)
− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Школьный спортивный клуб», «Школьные медиа», «Основные школьные дела», «Организация предметно-пространственной
среды», «Внешкольные мероприятия» (в
рамках
направлений
деятельности
ОДОД)
− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Профориентация», «Основные школьные дела»,
«Организация
предметнопространственной среды», «Внешкольные мероприятия» (в рамках направлений деятельности школьной библиотеки)
− Организация мероприятий в рамках модулей рабочей программы воспитания
− Организация мероприятий в рамках реализации модуля «Урочная деятельность»
− Организация мероприятий и координация деятельности обучающихся конкретного класса в рамках реализации
модулей Программы воспитания
− Координация модуля «Взаимодействие с
родителями» (на уровне класса)
− Организация мероприятий в рамках реализации модуля «Внеурочная деятельность», «Основные школьные дела»,
«Внешкольные мероприятия», «Профориентация», (в рамках деятельности дополнительных образовательных программ)
− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Профилактика и безопасность», «Профориентация», проведение мероприятий в рамках реализации рабочей программы воспитания
− Координация и организационное сопровождение реализации модуля «Профори34

ентация», «Профилактика и безопасность», проведение мероприятий в рамках реализации рабочей программы
Воспитания
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в ГБОУ средняя школа
№ 322 связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
Письмо первого заместителя министра просвещения РФ "Об актуализации
примерной рабочей программы воспитания" от 18.07.2022 № АБ-1951/06
Федеральный закон "О российском движении детей и молодежи" (Принят
Государственной Думой 06.07.2022, Одобрен Советом Федерации РФ 08.07.2022)
Стандарт Церемонии поднятия (спуска) Государственного флага Российской
Федерации (Утвержден Министром просвещения Российской Федерации
06.06.2022)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №
712 "О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся"
Распоряжение Комитета по образованию № 259-р от 14.03.2024 "Об утверждении Положения об осуществлении функции классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных организаций СанктПетербурга"
Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р"Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования до 2030 года"
Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 22.12.2020 № 38-рп "Об
утверждении Плана мероприятий на 2021-2025 годы по реализации в СанктПетербурге Указа Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 "Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства"
Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 21.08.2020 № 24-рп "Об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2020-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".
Распоряжение Комитета по образованию от 16.01.2020 № 105-р "Об утверждении концепции воспитания юных петербуржцев на 2020-2025 годы. "Петербургские перспективы".
Методические рекомендации по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего
и среднего общего образования (Профминимум).
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В ГБОУ СОШ №322 соданы особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью,
с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, дети
из семей мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся
поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
35

потребностями являются:
−
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
−
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагоги ГБОУ СОШ№322 ориентируются на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
−
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
−
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
−
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
−
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
−
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
−
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (за36

конных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
−
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка. Вручаются дипломы и грамоты, по возможности,
призы и подарки.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чём-либо.
В ГБОУ СОШ №322 введена рейтинговая система «ТОП-класс»
(См.Положение) среди классов 1-4, 5-7, 8-11.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей сре37

ды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
− распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения
в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
38

−
−
−
−
−
−

создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
− деятельности детских объединений;
− деятельности ШСК;
− функционирования школьных медиа;
− деятельности Школьного музея.

Показатели по оценке сформированности ценностных ориентаций у обучающихся для учёта при проведении анализа качества организации
воспитательной работы в образовательной организации
− доля обучающихся, охваченных мероприятиями по гражданскому воспитанию;
– наличие реализуемых программ патриотического воспитания;
− доля обучающихся, охваченных мероприятиями по патриотическому воспитанию;
– доля обучающихся, охваченных программами воспитания, направленных на социальную и культурную адаптацию детей, в том числе из семей мигрантов;
- доля обучающихся, охваченных мероприятиями, направленными на развитие
культуры межнационального общения;
– доля обучающихся в организациях дополнительного образования детей экологобиологической направленности;
– доля детей, занимающихся в школьных спортивных клубах;
– доля граждан допризывного возраста (14-18 лет), прошедших подготовку в оборонно-спортивных лагерях, принявших участие в военно-спортивных мероприятиях, от общего числа граждан допризывного возраста;
– доля обучающихся, включенных в деятельность патриотических, военнопатриотических, поисковых организаций, клубов, кадетских школ и классов и других объединений;
– доля школьников, участвующих в культурно-просветительских программах;
– доля обучающихся, принявших участие в цикле всероссийских онлайн-уроков в
рамках проекта «Открытые уроки. РФ», участников конкурсов «Большая перемена», «Без срока давности», участников проекта «Орлята России» и др.;
– доля обучающихся, включенных в детский культурно-познавательный туризм;
– доля детей в возрасте от 10 до 19 лет, вошедших в программы наставничества в
роли наставляемого, % (отношение количества детей в возрасте от 10 до 19 лет,
вошедших в программы наставничества в роли наставляемого, к общему количеству детей обучающихся в ОО;
– численность занимающихся в объединениях и научных обществах организаций
дополнительного образования детей;
− доля детей в возрасте от 5 до 17 лет, занятых детским трудом (принимающих
участие в субботниках, трудовых десантах и др. мероприятиях);
39

− доля родителей, охваченных мероприятиями по просвещению и консультированию в правовых, экономических, медицинских, психолого-педагогических и иных
вопросах семейного воспитания,
− доля обучающихся, охваченных уроками безопасности в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
− доля родителей, охваченных мероприятиями, направленными на повышение медийной и информационной культуры обучающихся и безопасность детей в информационно телекоммуникационной сети «Интернет»;
− доля обучающихся, включенных в деятельность органа школьного самоуправления;
− доля обучающихся, вовлеченных в деятельность общественных объединений на
базе образовательных организаций общего/профессионального/дополнительного
образования и др.;
− доля родителей, включенных в деятельность общественных объединений родителей обучающихся (совет/общественная организация);
− доля обучающихся, включенных в деятельность детских и молодежных объединений и организаций, в том числе общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников», «ЮНАРМИЯ» и др.;
− доля обучающихся, включенных в волонтерскую деятельность.
Показатели по оценке организации профилактики деструктивного поведения
обучающихся для учета при проведении анализа качества организации воспитательной работы в образовательной организации
− Показатели по выявлению групп социального риска среди обучающихся:
доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
− доля несовершеннолетних обучающихся из малообеспеченных семей;
− доля несовершеннолетних обучающихся из неполных семей;
− доля несовершеннолетних с задержкой психического развития;
− доля несовершеннолетних, испытывающих трудности в развитии и социальной
адаптации;
− доля несовершеннолетних обучающихся, находящихся в трудной жизненной
ситуации;
− доля несовершеннолетних обучающихся, находящихся в социально опасном
положении;
− доля несовершеннолетних обучающихся, находящихся в различных группах
риска, в том числе по результатам проведения социально-психологического тестирования.
Показатели по учету обучающихся с деструктивными проявлениями:
− количество несовершеннолетних, совершивших преступления;
− количество несовершеннолетних обучающихся, совершивших административные правонарушения и иные антиобщественные действия;
− доля обучающихся, находящихся на учете в ПДН (на конец учебного года);
− доля обучающихся, снятых с учета в текущем календарном году (% выбывших
из них);
40

− количество случаев в ОО деструктивного проявления в поведении обучающихся
данной ОО, получивших резонанс в СМИ (за последние 5 лет);
− количество правонарушений со стороны обучающихся, связанных с курением/употреблением алкоголя;
− количество случаев буллинга;
− количество самоубийств/попыток самоубийств;
− количество выявленных деструктивных аккаунтов обучающихся в социальных
сетях
Показатели по профилактике деструктивного поведения обучающихся:
− количество зафиксированных в ОО случаев буллинга (травли);
− наличие и реализация программ и планов мероприятий по противодействию деструктивным проявлениям в поведении обучающихся;
− доля обучающихся, охваченных индивидуальными профилактическими мероприятиями, осуществляемыми школой в отношении подростков с проявлениями
деструктивного поведения, обучающихся и семей, находящихся в социально
опасном положении;
− применяется ли специализированный инструментарий для выявления деструктивных проявлений в поведении обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Приложение. Календарный план воспитательной работы на 2023-2024
учебный год.

41